Tarea 1 La computacion en mexico

INSTITUTO TECNOLOGICO DE TIJUANA

ING.ELECTRONICA





MATERIA:

PROGRAMACION 1

PROFESOR:
Colunga Aldana



UNIDAD 1

TAREA 1

ALUMNO:
ESTEBAN CRUZ CATARINO

Correo: eg_04mortan@hotmail.com
Blogspot:








La computación en México
La primera computadora electrónica que funcionó en México y de hecho en Latinoamérica, fue la que se instaló en la Universidad Nacional Autónoma de México en Julio 1958.
Durante 1968, la telesecundaria inició sus actividades en circuito abierto en los estados de Morelos, Hidalgo , Puebla, Tlaxcala, México, Oaxaca, Veracruz y el Distrito Federal. Es un servicio formal y escolarizado que permite contribuir y satisfacer la demanda de educación secundaria de los jóvenes que viven en comunidades rurales en las cuales resulta incosteable establecer escuelas secundarias.
En 1981, la S.E.P. consideró necesario incorporar la computación como un medio para elevar la calidad de la educación básica.
En 1983, la Dirección de Planeación dio continuidad a la incorporación del cómputo en la educación básica al desarrollar programas computacionales educativos, acordes a los planes y programas de estudio oficiales.
Entre 1985 y 1992 la S.E.P. puso en marcha el Programa de Computación Electrónica en la Educación Básica [COEEBA] con el propósito de introducir la computadora como auxiliar didáctico en las aulas y fundamentar la enseñanza de la computación en el nivel básico, a fin de que los alumnos pudieran al egresar, proseguir estudios especializados de computación e incorporarse más fácilmente al sector productivo o de servicios.
En 1993, se formaron los programas estatales de informática: Laboratorios de informática y la informática como herramienta didáctica.
Dentro de los importantes retos que enfrenta el Sistema Educativo Nacional en lo general y el Jalisciense en lo particular, como lo son: la atención a la demanda, la cobertura de la infraestructura, el rezago académico y tecnológico, la búsqueda de calidad educativa entre otros, figura en primer término el desarrollo profesional del magisterio, desde la formación, actualización, capacitación y la superación, hasta involucrarlo en las nuevas concepciones de autogestión, calidad, excelencia y productividad; además de proporcionar eleme ntos que permitan abatir el rezago tecnológico que de manera casi patológica se evidencia, al estar los alumnos más cerca de los avances científicos y tecnológicos que los propios maestros.
Para ello, en 1995 se concibió el Programa de Desarrollo de Recursos Humanos y Tecnológicos
[CEDERHTEJ] que utilizando tecnología de punta proporcionara capacitación y actualización al personal Directivo, Educativo y de apoyo para el desarrollo organizacional, el uso de la tecnología aplicada a la educación y promover procesos educativos de mejora continua, además de temas pedagógicos específicos a través del Centro de Desarrollo de Personal [CEDEP] así como del Centro de Desarrollo Tecnológico [CEDETEC].
Ese mismo año, comenzó a operar la Red Satelital de Televisión Educativa [EDUSAT] con el objetivo de transmitir, a través de un satélite, programas con temas educativos, culturales y científicos como parte del programa de Educación a Distancia.
Entre 1996 y 1997, se instrumentó el proyector piloto de Red Escolar en 72 primarias, 72 secundarias y 32 centros de maestros. El proyecto se fundamenta en el trabajo colaborativo en torno a temas del programa de estudios vigente. Mientras que en el Estado de Jalisco, en 1999 se puso en marcha el Proyecto para el Fortalecimiento del Proceso Enseñanza-Aprendizaje de las áreas Científicas en las Escuelas Secundarias y en la Escuela Normal de Jalisco [FORACIT]; con el objetivo de fortalecer la comprensión de la biología, física,química y matemáticas, y el desarrollo de habilidades operativas para favorecer la formación integral del
estudiante de las instituciones participantes.


Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio
A partir de la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, en 1992, la Secretaría de Educación Pública ha desarrollado diversas acciones, entre las que destacan el Programa Emergente de Actualización del Magisterio [PEAM] y el Programa de Actualización del Magisterio [PAM] orientados a apoyar a los maestros de preescolar, primaria y secundaria en el desempeño de su práctica docente. En relación con estas acciones, en 1994, la Secretaría de Educación Pública [SEP] y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación [SNTE] fijaron los criterios para el establecimiento del Programa Nacional para la Actualización Permanente del Maestro, firmándose en enero de 1995 el convenio de ejecución y seguimiento, lo que dio el
inicio formal de dicho programa.
En este contexto, SEP ha elaborado una estrategia de atención a la Actualización del Maestro de Educación Básica en Servicio , basada en la autogestión y en un primer paquete de materiales para los maestro de primaria y secundaria, cuyo propósito es auxiliarlos en el desempeño de sus actividades en el aula y, con ello,contribuir a mejorar los procesos de enseñanza y el logro de mejores niveles de aprendizaje en las escuelas de educación primaria y secundaria en el país.

Programa de Red Escolar
La Red Escolar es una comunidad formada por alumnos, profesores, padres de familia y cuerpos directivos que se comunican a través de una red de cómputo enlazada a Internet. Su objetivo principal es apoyar la Educación Básica y Normal para elevar la calidad del aprendizaje. La diferencia fundamental estriba en las estrategias de comunicación y socialización del conocimiento. Tres son los principales beneficios que se obtienen al pertenecer al Programa de la Red Escolar:
el primero, consiste en el uso de correo electrónico;
el segundo, en el acceso a Internet y finalmente, el uso de discos compactos educativos elaborados con técnicas multimedia.

Programa Intel Educar para el Futuro
El Programa Intel Educar para el Futuro, es una iniciativa de capacitación dirigida a
docentes en servicio, con el propósito de prepararlos en el desarrollo de ambientes de
aprendizaje significativos y constructivos, que integren la tecnología informática como
un recurso facilitador de aprendizajes y no como un fin en sí misma, fortaleciendo las
adquisiciones de los alumnos y de los educadores.
El objetivo principal de dicho programa, no es informatizar a los docentes, sino que
pretende prepararlos para aplicar el uso de la computadora a la currícula existente como un instrumento de producción, para imaginar y diseñar ambientes de aprendizaje concretos que pongan en marcha procesos activos de construcción de saberes.
A través de talleres de aprendizaje práctico, de cuarenta horas de duración, en los que los participantes desarrollan un plan de unidad, aprenden como incorporar Internet a sus clases, el diseño de páginas Web, además, estrategias de evaluación de los proyectos tecnológicos de sus estudiantes y logran habilidades para transferir conocimientos de tecnología, como parte del proceso enseñanza-aprendizaje. (Intel, 2001)

LA COMPUTACIÓN EN LA EDUCACIÓN
El acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología, provoca la obsolescencia rápida de gran parte del conocimiento y de la preparación adquirida. Por lo tanto, la educación tenderá a disminuir la cantidad de información a cambio de reforzar valores y actitudes que permitan a los educandos su mejor desarrollo y
desempeño, así como a concentrarse en los métodos y prácticas que les faciliten aprender por sí mismos [modelo autogestivo]. Como consecuencia de ese fenómeno, otra concepción habrá de cambiar; hasta ahora la educación ha sido un asunto primordialmente de la niñez y de la juventud, en adelante lo será durante toda la vida. Por lo que se deberá estimular la conciencia de su necesidad y crear los mecanismos para institucionalizar la educación permanentemente a gran escala. (Programa de Desarrollo Educativo, 1995) .Los programas de actualización y capacitación

Una de las características del hombre es, dudar de lo que aprende; y en cada época, independientemente del contexto histórico y del grado de desarrollo alcanzado, los grandes inventos han sido puestos en tela de juicio. Evidentemente la computación electrónica no constituye la excepción pero con una variante: nadie duda de su eficiencia, nadie cuestiona su potencial y la magnitud de sus efectos, ya no existe controversia ni asombro, existe la bús queda incesante de distintas formas de introducir esta invención en todos los campos de la ciencia. Constituyéndose el proceso educativo, en un campo inmenso para la aplicación de la computación, ya que el proceso enseñanza aprendizaje no se reduce sólo a las relaciones directas entre educador y educando, sino al conjunto de acciones hacia el desarrollo y realización plena del sujeto que aprende.
Esta forma de comprender el trabajo escolar, aunada a los avances de la computación electrónica, ha permitido construir alternativas educacionales que impongan un desafío y que impliquen romper los esquemas clásicos. (ILCE-SEP, 1986)
La enseñanza asistida por computadora
El uso y las variadas formas de utilizar la computadora en la educación básica, han buscado desde sus inicios, satisfacer ciertas necesidades del proceso didáctico y a la vez permitir ampliar la conceptualización por parte de los educadores, de las posibilidades de la misma; presentando para ello entre otras opciones:
La computadora como un recurso didáctico en la que ésta, al igual que sus programas, ocupan el papel de un elemento del proceso enseñanzaaprendizaje. Como medio para mejorar la cognición, en que ambos componentes se tornen en objetos con los que se aprenda a aprender. Reconociendo así a la computadora como u recurso didáctico en dos orientaciones principalmente: como herramienta de aprendizaje y como auxiliar del docente.
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La computadora en el aula
La utilización de la computadora en el salón de clases puede ofrecer resultados muy diferentes; posiblemente enriquecer el interés, la capacidad, el logro de aprendizajes, la concepción del proceso que se sigue para aprender y para describir nuevas soluciones, nuevas situaciones y problemas; el desarrollo de la motivación para experimentar, la adopción de actividades ante los errores, la cooperación para realizar p royectos ycompartir experiencias, el desarrollo de la confianza y la seguridad en lo que se sabe y lo que se puede hacer. A profesores y estudiantes les corresponde un papel activo e irremplazable, en donde ambos comprarten responsabilidades en el proceso de enseñanza–aprendizaje.
Esto implica que el profesor ejerza un rol de facilitador del aprendizaje, orientador, guía o mediador y sea quien provea al alumno de los recursos necesarios para que se logre la adquisición de aprendizajes significativos. Los resultados educativos, desde esta óptica, incidirán en los procesos de adquisición de habilidades que le permitan al educando conocer herramientas válidas para transferirlas a situaciones reales de la vida cotidiana. Uso de la computadora como apoyo didáctico
El profesor nunca deberá utilizar la computadora en el aula de clase, como rotafolios o pizarrón electrónico, esto significa presentar dibujos de texto en la pantalla, limitando su función al apoyar solamente la exposición del docente, convirtiendo al alumno en un receptor pasivo, por el contrario,
debe buscarse la participación del alumno. Debe considerarse el empleo de la computadora en el aula como una opción más para que el grupo y el profesor socialicen las ideas sustantivas,
y como grupo en general expresen sus inquietudes, dudas y experiencias; el profesor interactuará directamente con el grupo y la computadora, mientras los alumnos se relacionan indirectamente con el recurso, pero directamente entre sí. Los programas computacionales educativos como apoyo didáctico en el aula Los programas o software educativo tienen como finalidad: facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje a maestros y alumnos utilizando para ello la computadora como apoyo didáctico.

Objetivos:
· Servir como auxiliar didáctico adaptable a las características de los alumnos y las necesidades de los
docentes.
· Imprimir mayor dinamismo a las clases, enriquecer éstas y elevar, de ese modo la calidad de la
educación.
· Fomentar la creatividad del alumno en un ambiente propicio de aprendizaje.
La computación en el aula y la participación del maestro

Hoy, el concepto de analfabeta no sólo abarca a las personas que no saben leer, escribir, ni las operaciones aritméticas básicas, sino que se amplía para incluir además, a quienes no están capacitados para resolver los problemas cotidianos y no pueden adaptarse a las diferentes situaciones.
Desde una perspectiva democrática y pluralista, la educación básica, la capacitación y la formación en general, no sólo deben tener como objetivo la información científica y técnica, sino que deben confrontar las acciones propias de la capacitación tradicional y transferirlas por aquellas que fomenten el desarrollo de aptitudes y actitudes apropiadas para remitir la adaptación y la permanencia en los estándares de calidad, además de la formación de sujetos críticos y reflexivos para poder poner en entredicho los mitos y las creencias que estructuran sus percepciones y experiencias.

Desde este punto de vista, el nuevo analfabeta no sólo es quien no es capaz de aprender a aprender, o el que no sabe adaptarse a los cambios, sino también, aquel que no puede reconsiderar sus propios errores o aciertos, ni reflexionar sobre sus propias acciones, experiencias y creencias.


Impacto social

Para la década de los noventa, la academia sigue siendo pauta en el desarrollo y la evolución tecnológica, se establece la primera conexión de la UNAM con la Red Académica de Cómputo BITNET y con la National Science Foundation (NSF, Fundación Nacional de la Ciencia), traspasando fronteras al establecer comunicación entre redes de datos. El ITESM, campus Monterrey, establece el primer nodo de Internet en México, en tanto que la UNAM es la primera institución en Latinoamérica en utilizar la red para fines académicos y de extensión al público, en sus orígenes, empresas como Banco de México, Televisa y Banamex estuvieron conectadas a Internet a través del nodo de la UNAM.
Las Tecnologías de Información y Comunicación se abren paso. Ya a inicios de la década de los noventa se contó con la primera instalación de un enlace de microondas e Internet, la UNAM puso a disposición de la comunidad universitaria la primera supercomputadora en Latinoamérica: CRAY YMP/432; y se lleva a cabo la adquisición masiva de computadoras personales, para servir a las crecientes necesidades de los académicos y de la comunidad estudiantil.
La sociedad mexicana es testigo de la realización de las primeras investigaciones y pruebas de sistemas de videoconferencia y en unos años se funda la Red Nacional de Videoconferencia para la educación con la participación de las instituciones públicas de educación superior de la zona metropolitana: Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), IPN y UNAM.
En esos años, la computación logra una presencia relevante y se impulsa un trabajo sistemático entre instituciones nacionales a través de la Red de Investigación en Informática (REDII). Los satélites Solidaridad I y SATMEX V son puestos en órbita.
Internet crece vertiginosamente como herramienta para la academia, la investigación, la comunicación y el desarrollo económico. En el entorno internacional surgen diversos organismos y se establece la Sociedad Internet (ISOC); en México en poco tiempo se instaura el capítulo local de ISOC, en tanto que diversas instituciones académicas se agrupan en la Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet (CUDI) de México. Por su parte el gobierno, mediante la Policía Federal Preventiva (PFP), crea la Policía Cibernética para combatir el delito cibernético.
Los grupos de investigación en el área se fortalecen y se crean nuevos centros de investigación tales como: El Centro de Investigación en Computación (CIC) del Instituto Politécnico Nacional; el Laboratorio Nacional de Informática Avanzada (LANIA) en Xalapa, Veracruz; la Coordinación de Ciencias Computacionales del Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE) y el Departamento de Ciencias de la Computación del Centro de Investigacion Cientifica y de Educacion Superior de Ensenada (CICESE), entre otros. En la docencia, la Facultad de Contaduría y Administración de la UNAM imparte la licenciatura en Informática, y la DGSCA impulsa el establecimiento de centros de extensión y telecomunicaciones donde también se enseñan idiomas.
La Sociedad Mexicana de Ciencia de la Computación es creada para promover el fortalecimiento de los grupos de investigación y desarrollo, propiciar la comunicación y la colaboración, entre otros aspectos.
Se crea la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia con el propósito de promover el desarrollo de programas académicos en línea y a distancia en licenciatura, posgrado y educación continua. Para el nuevo milenio, se da paso a la era de los grids (infraestructura que permite la integración y el uso colectivo de ordenadores de alto rendimiento, redes y bases de datos administrados por diferentes instituciones) nacionales e internacionales para cómputo científico. Se instala y configura un cluster experimental (conjunto de computadoras que pueden trabajar de manera coordinada en un mismo problema).
El gobierno federal mediante TRAMITANET (sistema de trámites electrónicos gubernamentales), agiliza trámites federales. Establece el Sistema Nacional e-México, que tiene como objetivo principal ofrecer a la comunidad el acceso a una serie de contenidos en materia de educación, salud, comercio, turismo, servicios gubernamentales y de otros tipos.
Se inaugura el Observatorio de Visualización Inmersiva IXTLI de la UNAM, como herramienta de realidad virtual de apoyo para la docencia, único en su tipo en una institución educativa en América Latina. Años más tarde, también en la UNAM se pone en operación la supercomputadora Kan Balam de memoria distribuida, con capacidad para más de siete billones de operaciones aritméticas por segundo, lo que coloca al país coloca en el liderazgo del supercómputo de la región.Esta constante evolución también se pudo observar en algunos estados de la república tales como, Tlaxcala en donde se establece el Centro de Alta Tecnología de Educación a Distancia (CATED) para el desarrollo y fortalecimiento en los ámbitos nacional e internacional. Se realiza el primer enlace de comunicación interactiva con formato para televisión digital en Internet 2, hacia Texas A&M University.Hemos observado que gracias al avance tecnológico actual, se ha evolucionado en todos los sectores; la educación y la investigación han sido fundamentales para insertar al país en el concierto internacional. Los mexicanos debemos estar orgullosos de la instalación de esa primera computadora, de los primeros especialistas en la materia, de la primera red de datos apegada a estándares (hoy Internet), de la primera supercomputadora, del primer proveedor de servicios y ahora de los líderes en el desarrollo de Internet 2 en México.El devenir del país en el siglo XXI hacia la sociedad del conocimiento se finca en el trabajo conjunto entre academia, empresa y gobierno, una larga tradición nacional en cómputo e infraestructura en tecnologías de información y comunicación nos precede y fortalece.
Invension futura Mexicana

Es una apuesta para un futuro más limpio. Aunque hoy cuesta poco mas de 20 mil pesos, este sistema en etapa experimental que utiliza hidrógeno como fuente de energía, puede hacer funcionar una computadora portátil de manera ininterrumpida hasta 40 horas. Es de mano de obra mexicana, basada en una celda de combustible que genera 100 Watts para que la Lap top, que hoy funciona tres horas con las baterías llamadas ion-Li, luego de que el suministro de la red eléctrica falla, siga de manera normal su funcionamiento. Nacida en el departamento de Química del Centro de Investigación de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (Cinvestav), con la dirección del doctor Omar Solorza Feria, la investigación se une a otros científicos del mundo que empiezan a emplear el agua como base para crear hidrógeno como fuente energética, sin producir daños a la salud ni al medio ambiente. A este laboratorio estudiantil le ha llevado 18 años de investigación lograr esta tecnología, que en los últimos años ha tenido aplicaciones en carros de juguetes, go karts, además de la computadora portátil, con el hidrógeno como fuente de energía eléctrica. En próximos meses el sistema se aplicará a un motor eléctrico de una bicicleta. “Como son trabajos de investigación donde se adquieren componentes por piezas y no de manera cuantiosa, entonces los materiales son caros, en la forma en que se pueda producir de manera masiva los costos tendrán que reducirse. Sin embargo, esto implica un trabajo de inversión tanto de la iniciativa privada como de grupos de investigación”, señala Omar Solorza Feria. Hasta hoy, el costo de la construcción sólo de la celda para el experimento representa mil 500 dólares, sin contar los gastos de mano de obra. Pero habría un gasto agregado: la intervención del equipo multidisciplinario que desarrolla cada una de las partes y arma el dispositivo para que la Lap top funcione. Este grupo científico ha diseñado prototipos denominados “portadores energéticos”, con la idea de producir energía limpia a partir del hidrógeno, que permita sustituir en un futuro el uso del combustible tradicional. Para el investigador, estas tecnologías tendrán auge en 5 y 8 años, luego de que exista una difusión importante en la educación básica y en la industria. “El temor es siempre la utilización del hidrógeno, pues todos comentan que por su peligrosidad no se podría manejar. Todos los gases tienen una cierta temperatura de inicio y de explosión y cuando existe esa mezcla de combustible oxidante pues realmente la mezcla aire combustible produce cierto temor, pero el hidrógeno para poder alimentarse tiene todas las medidas de seguridad para evitar manejo peligroso o explosividad”, dijo. Los pasos químicos para una investigación de este tipo son sencillos para un especialista y Solorza los explica. Lo importante es aprovechar las energías renovables, toda aquella que podamos transformar. El hidrógeno es obtenido del agua a través de la separación del oxígeno en el proceso conocido como electrólisis. Este hidrógeno obtenido es el portador energético que luego se almacena y transporta para alimentar una celda de combustible, donde el oxígeno del aire (alimentado por ventiladores normales) y el hidrógeno reaccionan nuevamente para producir energía eléctrica. Esta energía es “limpia y amigable con el medio ambiente” y puede alimentar ciertos dispositivos como puede ser una computadora portátil. El hidrógeno que se usa en el laboratorio es químicamente puro (99.99% de pureza), pero tiene que regularse en su proceso de alimentación, por lo que se diseñan dispositivos de respaldo y de alimentación hacia la celda. “La celda ha sido diseñada y construida con nuestra infraestructura, con materiales propios para poder generar una energía eléctrica acorde con la demanda de la computadora“, indica. Cada material, explica, representa un sistema de caracterización, donde se recurre a la tecnología de tamaños nanómetricos a fin de lograr una buena actividad catalítica, con el objetivo de facilitar la descomposición química en energía eléctrica. Hay varias formas de producir el hidrógeno: por reformación catalítica de gas natural y por electrólisis del agua (la forma más pura), para luego almacenar ese hidrógeno en sistemas de alta presión, con el que no se cuenta en el Cinvestav, para una producción a gran escala. Por ello, recurren a tanques y proveedores de hidrógeno de 20 kilográmos o 30, dependiendo de la presión a la que se encuentre, para regular su salida y alimentar las celdas, pues si la presión es mas alta la cantidad de energía que se produce es mayor. Sin embargo, podrían usarse tanques mucho más pequeños. En cuanto a las celdas, la utilizada por la computadora mide unos 30 centímetros, se debe tener claro que entre más energía se requiera, las celdas serán voluminosas.